A atividade que foi desenvolvida encontra-se no livrro AA2,página 42.
Escolhi essa atividade para ser trabalhada na 6 ª série pois queria que a turma percebesse que mesmo sem exergarmos podemos imaginar muitas coisas.Nessa turma há uma aluna que não exerga, porém é uma das melhores alunas.
Escolhi várias imagens que coloquei no quadro e pedi que observassem as imagens,analisando os seguintes itens?
*O nde se passa a cena?
*Quais as cores que mais chamaram sua atenção?
*Quais elementos não aparecem por inteiro?Como você imagina que eles sejam?
*Você percebe detalhes nos elementos?Qual deles ,ou quais,lhe chamaram mais atenção?
*Se alguém que não pudesse ver a imagem pedisse a você que a descrevesse,como você faria de forma resumida?
*Dê sua opinião sobre a imagem.
Após essa grande atividade,solicitei aos alunos que cada um escrevesse um pequeno texto sobre a imagem observada,também pedi que cada um lesse sua produão textual ,principalmente a aluna que não enxergava.Foi uma atividade muito gostosa e os alunos notaram que mesmo nao vendo podemos viver muito bem.
terça-feira, 1 de dezembro de 2009
Relatório da Escola Conego Santos Spricigo
Para nossa escola esse projeto só veio a nos ajudar muito mais,pois nossa escola já desenvolvia um projeto na qual queríamos motivar nossos alunos a lerem mais do que eles tinham o costume.
Muitas atividades são realizadas para que os alunos gostem de ler,uma atividade que fazemos é uma vez por semana durante meia hora toda a escola para e começa a leitura ,não só os alunos mas todos os funcionários da escola,pois acreditamos que eles vendo que não são só eles que estão lendo comecem a gostar mais de ler.
Com o GESTAR nosso projeto obteve mais resultados ,porque através de experiências de outros profissionais conseguimos levar a nossa escola outras atividades que motivassem a leitura.
Muitas atividades foram realizadas,tais como:
*palavras cruzadas;
*cartazes promovendo o nome do livro;
*músicas ;
*teatros;
Outra contribuição foi ter conosco ótimas formadoras empenhadas em nos transmitir tudo o que sabiam e o que aprendiam durante seus estudos.
Terminando mais um ano estou percebendo que meus alunos através desse projeto estão lendo melhor,escrevendo melhor,sendo mais críticos e comunicando-se muito melhor.
Com certeza esse projeto no próximo ano irá continuar em nossa escola,pois se depender de mim irei continuar trabalhando em cima de leituras.
Quero agradecer a todos que de uma forma ou outra me ajudou a executar esse grande projeto.
quarta-feira, 11 de novembro de 2009
Relatório do Projeto
Relatório do Projeto: A Importância da Motivação para a Prática da Leitura nas Escolas Públicas
No início do segundo semestre o projeto foi apresentado na unidade escolar.
Desde então, com o apoio dos demais professores, as atividades passaram a ser desenvolvidas.
Sendo que uma vez por semana todos os alunos, desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental das Séries Finais, se dirigiam até o pátio da escola para cantarem o hino e logo após retornavam para a sala de aula, escolhiam o livro de sua preferência e realizavam a leitura do mesmo durante 30 minutos.
Com relação aos educandos da 7ª série do Ensino Fundamental, após terem realizado a leitura de alguns livros, relataram na sala de aula a história que haviam lido.
Em seguida realizamos uma votação, escolhendo as seis histórias que mais chamaram a atenção da turma.
Os seis livros escolhidos foram: “A menina malcriada”, “A casa das quatro luas”, “As fabulosas histórias de Merlin e do Rei Artur”, “ O frevo de 15 anos”, “Outras novas histórias antigas” e “Praia vazia”.
Logo após a escolha, iniciou-se a elaboração de cartazes com algumas indicações acerca do livro.
No dia 11 de setembro de 2009, os cartazes foram expostos para que os demais alunos da escola tivessem a oportunidade de observarem o que foi produzido, despertando assim o interesse pela leitura dos livros que foram ali apresentados.
Todos os alunos dessa turma sentiram-se motivados e passaram a ver a leitura com outros olhos e não mais como algo exaustivo e sem significado.
Os professores da Educação Infantil e séries iniciais, também se dispuseram a dar continuidade a esse projeto, sendo que em algumas turmas além da leitura, foram desenvolvidas atividades paralelas. Dentre elas pode-se citar:
- Dramatização da história “O velho, o menino e o burro” pelos alunos do Pré- Escolar;
- Dramatização da história “Eram dez lagartas” pelos alunos do 1º ano;
- Socialização das histórias lidas pelas crianças do 2º ano aos demais colegas da sala, sendo que esse momento foi filmado por um professor para permitir aos demais alunos das séries iniciais a oportunidade de assistir as histórias que foram contadas;
Pode-se dizer que essa experiência trouxe muitos benefícios a minha prática pedagógica, prova disso foi o notável interesse dos alunos pela leitura e consequentemente uma aprendizagem mais interessante e significativa.
No início do segundo semestre o projeto foi apresentado na unidade escolar.
Desde então, com o apoio dos demais professores, as atividades passaram a ser desenvolvidas.
Sendo que uma vez por semana todos os alunos, desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental das Séries Finais, se dirigiam até o pátio da escola para cantarem o hino e logo após retornavam para a sala de aula, escolhiam o livro de sua preferência e realizavam a leitura do mesmo durante 30 minutos.
Com relação aos educandos da 7ª série do Ensino Fundamental, após terem realizado a leitura de alguns livros, relataram na sala de aula a história que haviam lido.
Em seguida realizamos uma votação, escolhendo as seis histórias que mais chamaram a atenção da turma.
Os seis livros escolhidos foram: “A menina malcriada”, “A casa das quatro luas”, “As fabulosas histórias de Merlin e do Rei Artur”, “ O frevo de 15 anos”, “Outras novas histórias antigas” e “Praia vazia”.
Logo após a escolha, iniciou-se a elaboração de cartazes com algumas indicações acerca do livro.
No dia 11 de setembro de 2009, os cartazes foram expostos para que os demais alunos da escola tivessem a oportunidade de observarem o que foi produzido, despertando assim o interesse pela leitura dos livros que foram ali apresentados.
Todos os alunos dessa turma sentiram-se motivados e passaram a ver a leitura com outros olhos e não mais como algo exaustivo e sem significado.
Os professores da Educação Infantil e séries iniciais, também se dispuseram a dar continuidade a esse projeto, sendo que em algumas turmas além da leitura, foram desenvolvidas atividades paralelas. Dentre elas pode-se citar:
- Dramatização da história “O velho, o menino e o burro” pelos alunos do Pré- Escolar;
- Dramatização da história “Eram dez lagartas” pelos alunos do 1º ano;
- Socialização das histórias lidas pelas crianças do 2º ano aos demais colegas da sala, sendo que esse momento foi filmado por um professor para permitir aos demais alunos das séries iniciais a oportunidade de assistir as histórias que foram contadas;
Pode-se dizer que essa experiência trouxe muitos benefícios a minha prática pedagógica, prova disso foi o notável interesse dos alunos pela leitura e consequentemente uma aprendizagem mais interessante e significativa.
Relatorios dos Cursistas
Relatório do Curso Gestar II- Variedades Linguísticas
Foram realizadas, com os alunos da 8ª série da EEB Martha Cláudio Machado, algumas atividades do TP 1, referentes à aula 3. Tendo como objetivo entender a noção de gíria.
Iniciei a aula falando aos alunos que nossa língua possui variações, pois cada grupo social tem um jeito próprio de se comunicar, de acordo com a região, idade, nível social, sexo e profissão.
Em seguida, pedi aos educandos que citassem algumas gírias que são utilizadas por eles no dia- a – dia.
Logo após, realizou-se a leitura de alguns trechos do livro “A bolsa amarela”, de Lygia Nunes e a resolução das perguntas referentes às atividades 1 e 2. Ao término dessas atividades foi apresentado outro texto, sendo que esse era mais difícil de entender devido o uso de gírias dos caminhoneiros, que, como outras de grupos profissionais só são conhecidas por quem deles faz parte.
Apesar de não entenderem todas as gírias do texto, solicitei que traduzissem os termos que conseguissem utilizando o dialeto formal.
Após terem realizado a atividade, puderam perceber o caráter fechado dessa linguagem e a importância do contexto.
Relatório do Curso Gestar II- A Intertextualidade
Foram realizadas, com os alunos da 8ª série da EEB Martha Cláudio Machado, as atividades do TP 1, referentes à aula 3.
Esta aula teve como objetivos:
- Entender a noção de paráfrase;
- Resumir notícia de jornal;
Antes de iniciar as atividades, pedi aos educandos que formassem duplas. Em seguida distribui dois textos que noticiavam a aproximação de Marte em relação à Terra antes do acontecimento, que ocorreu em 27 de agosto de 2003.
Após realizamos a leitura dos dois textos, expliquei o que era paráfrase e esclareci que resumos, traduções, adaptações de textos constituem paráfrases.
Todos perceberam que os dois textos tratavam da mesma notícia, mas escrita de modo diferente.
Os discentes expuseram alguns comentários e opiniões sobre o assunto e em seguida resolveram as atividades escritas. Em uma das atividades o aluno deveria produzir um texto noticiando a aproximação de Marte.
Todas as duplas conseguiram desenvolver o texto e responder as demais atividades de maneira satisfatória.
Relatório do Curso Gestar II- Gramática: Seus Vários Sentidos
Foram realizadas, com os alunos da 7ª série da EEB Martha Cláudio Machado, as atividades do TP 2, referentes à aula 1.
Esta aula teve como objetivos:
- Ler e entender texto narrativo ficcional;
- Observar palavras e refletir sobre a sua formação;
Antes de iniciar a leitura, realizei uma breve introdução com o intuito de despertar o interesse dos educandos pelo texto.
Todos ficaram curiosos, pois queriam saber o que havia acontecido entre o príncipe e a contorcionista. Então passaram a fazer várias suposições. Após esse momento de descontração e interação entre os alunos, entreguei a eles a cópia do texto para assim darmos continuidade à leitura.
À medida que era lido cada trecho, que relatava as descobertas ortográficas do príncipe, escrevia a palavra no quadro para que os discentes percebessem o raciocínio do personagem.
Após a leitura, os alunos resolveram as atividades de interpretação com facilidade e puderam perceber que a partir de uma palavra podemos formar outras, sendo que essas combinações assemelham-se a um jogo, pois é preciso observar e refletir.
Relatório do Curso Gestar II – A Arte: Formas e Função
Foi realizada, com os alunos da 7ª série da EEB Martha Cláudio Machado, a atividade do TP 2, referente à aula 8.
Esta aula teve como objetivos:
- Conhecer versão de obras de pintores famosos;
- Recriar obra de pintor famoso;
Antes de propor a recriação da obra do pintor brasileiro Candido Portinari, comentei com os alunos que, assim como um texto em linguagem verbal pode ser objetivo de paráfrase ou paródia, também uma pintura pode ser recriada com outro tom.
Em seguida, pedi aos discentes que observassem a obra de Almeida Júnior e a comparassem com a versão de Maurício de Souza. Após essa atividade de observação puderam perceber que a recriação mantém pontos em comum com a obra original.
Maurício Souza, por exemplo, conservou o fundo, as cores e os gestos das figuras humanas.
Após algumas observações e comentários sobre versões engraçadas de obras de pintores famosos, os educandos deram início a recriação da obra chamada Mestiço. Sendo que essa poderia ser recriada em versões diferentes: sérias, alegres, tristes, surrealistas, etc.
Cada aluno fez a sua opção, porém mantendo algumas semelhanças com o quadro de Portinari.
Esta aula foi prazerosa e proporcionou aos educandos o conhecimento sobre várias obras de pintores famosos que ainda não conheciam.
Foram realizadas, com os alunos da 8ª série da EEB Martha Cláudio Machado, algumas atividades do TP 1, referentes à aula 3. Tendo como objetivo entender a noção de gíria.
Iniciei a aula falando aos alunos que nossa língua possui variações, pois cada grupo social tem um jeito próprio de se comunicar, de acordo com a região, idade, nível social, sexo e profissão.
Em seguida, pedi aos educandos que citassem algumas gírias que são utilizadas por eles no dia- a – dia.
Logo após, realizou-se a leitura de alguns trechos do livro “A bolsa amarela”, de Lygia Nunes e a resolução das perguntas referentes às atividades 1 e 2. Ao término dessas atividades foi apresentado outro texto, sendo que esse era mais difícil de entender devido o uso de gírias dos caminhoneiros, que, como outras de grupos profissionais só são conhecidas por quem deles faz parte.
Apesar de não entenderem todas as gírias do texto, solicitei que traduzissem os termos que conseguissem utilizando o dialeto formal.
Após terem realizado a atividade, puderam perceber o caráter fechado dessa linguagem e a importância do contexto.
Relatório do Curso Gestar II- A Intertextualidade
Foram realizadas, com os alunos da 8ª série da EEB Martha Cláudio Machado, as atividades do TP 1, referentes à aula 3.
Esta aula teve como objetivos:
- Entender a noção de paráfrase;
- Resumir notícia de jornal;
Antes de iniciar as atividades, pedi aos educandos que formassem duplas. Em seguida distribui dois textos que noticiavam a aproximação de Marte em relação à Terra antes do acontecimento, que ocorreu em 27 de agosto de 2003.
Após realizamos a leitura dos dois textos, expliquei o que era paráfrase e esclareci que resumos, traduções, adaptações de textos constituem paráfrases.
Todos perceberam que os dois textos tratavam da mesma notícia, mas escrita de modo diferente.
Os discentes expuseram alguns comentários e opiniões sobre o assunto e em seguida resolveram as atividades escritas. Em uma das atividades o aluno deveria produzir um texto noticiando a aproximação de Marte.
Todas as duplas conseguiram desenvolver o texto e responder as demais atividades de maneira satisfatória.
Relatório do Curso Gestar II- Gramática: Seus Vários Sentidos
Foram realizadas, com os alunos da 7ª série da EEB Martha Cláudio Machado, as atividades do TP 2, referentes à aula 1.
Esta aula teve como objetivos:
- Ler e entender texto narrativo ficcional;
- Observar palavras e refletir sobre a sua formação;
Antes de iniciar a leitura, realizei uma breve introdução com o intuito de despertar o interesse dos educandos pelo texto.
Todos ficaram curiosos, pois queriam saber o que havia acontecido entre o príncipe e a contorcionista. Então passaram a fazer várias suposições. Após esse momento de descontração e interação entre os alunos, entreguei a eles a cópia do texto para assim darmos continuidade à leitura.
À medida que era lido cada trecho, que relatava as descobertas ortográficas do príncipe, escrevia a palavra no quadro para que os discentes percebessem o raciocínio do personagem.
Após a leitura, os alunos resolveram as atividades de interpretação com facilidade e puderam perceber que a partir de uma palavra podemos formar outras, sendo que essas combinações assemelham-se a um jogo, pois é preciso observar e refletir.
Relatório do Curso Gestar II – A Arte: Formas e Função
Foi realizada, com os alunos da 7ª série da EEB Martha Cláudio Machado, a atividade do TP 2, referente à aula 8.
Esta aula teve como objetivos:
- Conhecer versão de obras de pintores famosos;
- Recriar obra de pintor famoso;
Antes de propor a recriação da obra do pintor brasileiro Candido Portinari, comentei com os alunos que, assim como um texto em linguagem verbal pode ser objetivo de paráfrase ou paródia, também uma pintura pode ser recriada com outro tom.
Em seguida, pedi aos discentes que observassem a obra de Almeida Júnior e a comparassem com a versão de Maurício de Souza. Após essa atividade de observação puderam perceber que a recriação mantém pontos em comum com a obra original.
Maurício Souza, por exemplo, conservou o fundo, as cores e os gestos das figuras humanas.
Após algumas observações e comentários sobre versões engraçadas de obras de pintores famosos, os educandos deram início a recriação da obra chamada Mestiço. Sendo que essa poderia ser recriada em versões diferentes: sérias, alegres, tristes, surrealistas, etc.
Cada aluno fez a sua opção, porém mantendo algumas semelhanças com o quadro de Portinari.
Esta aula foi prazerosa e proporcionou aos educandos o conhecimento sobre várias obras de pintores famosos que ainda não conheciam.
quarta-feira, 4 de novembro de 2009
domingo, 13 de setembro de 2009
Semana de visitas nas escolas que aplicam o GESTAR II
Começamos a nossa visita numa daquelas manhãs que pareciam suspensas no ar, nada se movia, não havia barulho, não havia vento, a temperatura era agradável. Tudo parecia normal, quando chegamos em frente a primeira escola, meu coração acelera e a minha ansiedade aumenta ao entrar na primeira sala de aula. Crianças curiosas, ansiosas e muito aflitas para apresentarem suas atividades propostas pelo GESTAR. Posso afirmar-lhes que foi um experiência incrível, por que vimos ali rostinhos alegres e satisfeitos pelo progresso alcançado.A cada trabalho apresentado uma surpresa, pois observamos e sentimos de perto o empenho e a dedicação dos nossos professores cursistas. Para os alunos uma satisfação inigualável, pois estavam sendo observados e fazendo de tudo para chamar nossa atenção, percebemos olhos brilhando, esses que para brilharem precisam de algo forte, algo extremamente bom. Nesta hora a confirmação de que tudo esta valendo a pena. Para mim, era o show!
terça-feira, 25 de agosto de 2009
Estilo, Coerência e Coesão
Trabalhos expostos por alunos da E.E.B Toneza Cascaes
No dia 03/08 deveríamos ter dado inicio as nossas atividades do GESTAR II , porém não conseguimos realizar essa atividade devido a este surto de gripe em nossa região, fomos aconselhados pela GERED a não ter esse encontro até termos uma posição certa referente a essa epidemia. Passado todo o susto, voltamos aos nossos encontros no dia 10/08, e logo propomos aos nossos cursitas atividadades e leituras complementares referente ao TP5,cito o livro "Linguagem e Persuasão de Adilson Citelli", que muito nos ajudará a ligar as partes de um texto para formar um todo, permitidindo assim discutirmos e debatermos sobre elementos argumentativos que marcam um texto. Essas atividades mostrarão a nós como lidar mais adequadamente com algumas das mais importantes relações que se refere à temporalidade e identidade na construção de sentidos, e na relação lógica de construção de significado na leitura e na produção de textos. Propomos aos nossos professores a elaboração de uma atividade que envolvesse figuras diferencias e que os mesmos elaborassem um texto com figuras, ou seja, ligar fotos que nada se assemelham a um texto coerente e coesivo.
Segue aqui,um texto de nossa professora cursista referente as imagens acima mostradas:
Alegria e tristeza: companheiros de nossa vida
Durante muito tempo, Joana se considerou uma mulher infeliz, pois viva sozinha.Não havia ninguém que ela confiasse para lhe servir de companhia e compartilhar seus sentimentos. Certo dia, decidiu fazer uma viagem, com o objetivo de conhecer outras pessoas e diferentees culturas. Nesta viagem Joana ficou conhecendo Joaquim. Foi amor a primeira vista e passaram a se encontar com frequência. Mal sabia ela que Joaquim era um homem comprometido, sendo que tinah esposa e dois filhos. O relacionamento entre ele e sua familia era considerado muito esquisito, levando rm consideração que estávamos em pleno século XX. Isso porque tinham hábitos que eram comuns as famílias da Idade Média. Na sua casa moravam muitas pessoas, além da esposa e dos filhos, todos ocupavam o mesmo espaço, pois não havia quartos separados. Dessa maneira , as crianças presenciavam tudo, não havendo assim privacidade. Os seus dois filhos eram tratados como adulktos em miniatura, usavam o mesmo modelo de roupa que os pais, além disso, Joaquim teve outros filhois com sua esposa, mas estes acabaram morrendo devido a precária condição em que viviam.Este fato não era motivo para desânimo ou frustação , pois eles desconheciam um sentimento: o afeto.Dessa maneira as crianças nasciam e morriam feito animais domésticos. Não demorou muito para que Joana soubesse de toda a toda história. Ao tomar conhecimento desses fatos, ela discutiu com Joaquim e determinou que ele desaparecesse de sua vida.Apartir de então, Joana decidiu retornar para sua casa e tentar esquecer tudo o que tinha ocorrido durante a viagem. Os dias foram passando e ela percebeu que poderia encontrar outra companhia. Desta vez naõ seria um homem, mas sim um animal de estimação. Ao passar pelas ruas da cidade, encontrou um cãozinho abandonado e resolveu levá-lo para casa. Chegando lá, deu um banho em seu animalzinho e percebeu o quanto era belo e por coincidência a sua cara.
Desde então, Joana passou a compartilhar de vários momentos agradáveis com seu cachorrinho. E percebeu que a felicidade encontra-se nas coisas mais simples da vida, basta olhar para o lado e percebê-las.
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